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亳州市名校長名教師名班主任工作室建設(shè)方案
（名教師工作室建設(shè)方案）
一、組織結(jié)構(gòu)
工作室名稱：趙秋玲名師工作室
工作室主持人：趙秋玲（安徽省特級教師）
擬招12名成員：席玉梅、宋樂印、吳尚、石秀萍、王蓓、陳大雪（譙城區(qū)五馬鎮(zhèn)中心小學）、王麗（譙城區(qū)八中小學部）、呂曉燕（譙城區(qū)八中小學部）、程淑莉（譙城區(qū)張店中心小學）、張俠（譙城區(qū)夏侯分校）、宋卉（譙城區(qū)青云小學分校），吳賓峰（譙城區(qū)夏侯分校）共12人
擬聘指導專家：
吳守濤：全國百佳小學語文名師，區(qū)進修學校高級講師（現(xiàn)任譙城區(qū)進修學校副校長）
張德華：安徽省特級教師（現(xiàn)任淮北市教育局小學語文教研員）
顧 問：
洪松巖：亳州市教育局小學語文網(wǎng)絡(luò)專家
陳武勝：小學語文知名專家（譙城區(qū)教育局原教研室主任）
二、工作室的具體目標定位
具體目標：聚焦課堂，對準問題，推動市區(qū)教育教學發(fā)展；名師引領(lǐng)，提升骨干教師素質(zhì)能力，建設(shè)師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師團隊；創(chuàng)建平臺，創(chuàng)新機制，形成較大影響的、具有引領(lǐng)和輻射作用的教師群體和教研網(wǎng)絡(luò)。探索小學語文閱讀教學和口語交際教學相融合的動態(tài)發(fā)展過程，提升小學生書面語言表達能力，口語交際能力，增強小學語文課堂教學的趣味性、吸引力和實效性的整體解決方案。
工作定位：在新課改的背景下，依據(jù)亳州市教育局設(shè)立名師工作室的要求，結(jié)合小學語文教學的特點，將本工作室定位在以“示范引領(lǐng)、專業(yè)成長、觀摩研討、理論提升”為宗旨，圍繞“理論提升----課題研究----實踐探索----專題總結(jié)”的基本形式，通過自主研習和集中研修的活動方式，以課堂教學為主陣地，以構(gòu)建“生動有趣和諧課堂”為目標，以網(wǎng)絡(luò)交流為載體，充分發(fā)揮名師團隊的示范、引領(lǐng)和輻射功能，努力將名師工作室建設(shè)成教師成長的基地、名師展示的舞臺、教學示范的窗口，打造區(qū)域性教學合作團隊，搭建促進中青年教師專業(yè)成長的發(fā)展平臺。
首先，要求工作室成員苦練教學技能，創(chuàng)新教學方法，打造高效課堂，解決小學語文學科教學難題。實現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，引領(lǐng)小學語文教學共同發(fā)展。
其次，創(chuàng)新課堂教學模式，搭建全新教育教學平臺，強化課堂教學，突出教學特色。力求在一個規(guī)劃期內(nèi)最終實現(xiàn)工作室成員基本技能提層次，教學方法有創(chuàng)新，課堂教學增效率。
再次，創(chuàng)新團隊建設(shè)機制，培育創(chuàng)新人才成長環(huán)境，優(yōu)化團隊建設(shè)，增強名師效應(yīng)。促使工作室成員在小學語文學科內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，形成濃厚的學科學術(shù)研討氛圍，讓課題研究出成果。
三、教師培養(yǎng)
?。ㄒ唬M招收的工作室成員的要求和期望
1.熱愛教育事業(yè)，有終身從教的堅定信念。
2.教學成績優(yōu)秀，學習欲望強烈，可塑性強，并且有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/div>
3.具備良好的師德師風及較強的團隊合作精神，人品高尚，富有責任心和上進心，不僅有學識魅力，更有人格魅力。
4.有較強的執(zhí)行力，工作中能獨當一面，辦事果斷，勇于負責。
5.具有較強的教學和科研能力，能夠承擔本工作室賦予的職責任務(wù)。
6.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能進行網(wǎng)絡(luò)交流。
?。ǘ┕ぷ魇页蓡T專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標
1.本工作室成員應(yīng)成為學校優(yōu)秀教師，市骨干教師或?qū)W科帶頭人。
2.具有獨立研究課題的能力，能在校級及以上范圍內(nèi)主持開展小學語文相關(guān)課題研究，形成自己的教育教學研究專長。
3.具有教育教學示范能力，能在市級以上級別舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等。
4.每年能在市級以上獲獎或刊物上發(fā)表1——2篇文章。
（三）工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施
1.制定個人發(fā)展規(guī)劃。工作室成員根據(jù)個人的實際情況，科學制定出本人的發(fā)展規(guī)劃，明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標和步驟。
2.強化教育理論學習。工作室主持人將向成員推薦教育必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂相應(yīng)的讀書計劃，每年完成不少于100萬字的讀書量和相關(guān)的2篇以上讀書筆記。
3.打造專題網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，有效地使工作室成為動態(tài)的工作站，成果輻射源和資源的生成站。
4.加強教育教學交流。定期集中開展教學實踐研討活動，同時在網(wǎng)上進行讀書、教學感悟等各種研修的交流活動。每人每年至少主持一次網(wǎng)絡(luò)專題研討活動。
5.開展各種專題研修。定期集中（每月一次）就各自對當前學前教育教學中的熱點、難點問題進行線上或線下的課例研討、評課沙龍等活動，形成一些解決問題的策略和方法。
6.實施成員工作例會。學習有關(guān)教育理論，交流學習心得與信息，調(diào)查分析教學現(xiàn)況，制定切實可行的措施，總結(jié)提升教學研究成果，不斷提高自身研究水平。
7.自主教學實踐。組織開展工作室成員研討課、交流課等活動，每位工作室成員每學年至少要有1節(jié)以上公開課或觀摩課。
8.開展課題研究。工作室成員可以圍繞主持人的課題，承擔一個子課題研究，也可以在主持人的指導下自主立項課題進行研究，確保每年至少有一篇質(zhì)量較高的研究論文發(fā)表或獲獎（區(qū)級或以上）。
9.與不同區(qū)域小學語文學科工作室進行交流。在學習其它工作室的研究方式與研究作風的同時，也將本工作室的研究成果進行推廣。
10.外出觀摩學習。有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，聘請知名教育專家學者開設(shè)講座進行指導。
11.工作室成員實行動態(tài)管理。每年考核一次，由主持人負責，考核情況及時備案。對考核不合格者將取消其資格，同時按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。
12.制訂規(guī)章制度。制訂工作室工作制度、學習制度、考評制度、獎勵制度等，根據(jù)上級有關(guān)教育部門總體部署，切實履行工作室職責與要求。
13.倡導團隊精神。充分發(fā)揮工作室成員的各自優(yōu)勢，各司其職、分工合作。負責人承擔首席職責，既要以導師帶教的形式指導工作室其他成員，又能與其他成員互動交流、共同發(fā)展。工作室為成員提供學習、交流、研討的發(fā)展平臺。
14.落實后勤保障。工作室的教學與研究工作的正常開展需要依托區(qū)教研室，還需要各個相關(guān)學校提供硬件設(shè)備以及外出學習交流、聘請專家講座和工作室網(wǎng)站建設(shè)維護的相關(guān)支持。
四、教育教學研究
（一）教育教學研究的主要方向
在新課改背景下，通過激發(fā)學生的學習興趣，進行有效課堂教學的研究。能夠?qū)崿F(xiàn)從“教讀文”走向“教讀法”，從“教課文”走向“教語文”，實現(xiàn)語文教學的華麗轉(zhuǎn)身，不僅關(guān)注傳授知識，更要關(guān)注學生能力的發(fā)展，注重學生的真實體驗，促使教師把有效、高效教學真正落實到課堂上。
本工作室主要研究小學語文教學中語言表達訓練的具體實施方法和策略，總結(jié)和探索出一套完整高效，并且快速提高學生語言表達能力的有效課堂范例。
（2）從事該項研究意義及目前所具備的優(yōu)勢
首先，有效教學是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”，提升教育教學的有效性，是當前深化課程改革的關(guān)鍵。
其次，在激發(fā)學生學習興趣上，有效、高效課堂有利于調(diào)動師生共同學習的積極性。不僅讓學生快速高效地掌握語言表達、與人交流思想的技能，形成積極的健康心理，使學生獲得影響今后自我發(fā)展的價值觀念和學習方法，而且能充分根據(jù)教師、學生與社會發(fā)展的需求來發(fā)展教學個性，實現(xiàn)師生發(fā)展共贏。
而閱讀教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力，不是傳授語文知識。培養(yǎng)閱讀能力的基本途徑是進行嚴格的語言文字訓練。以語言文字為載體的語文課程教學資源無處不在，讓學生在合作與探究中走進文本，感受語言文字的魅力，語文課程教學具有無可替代的地位，其他學科學習的是語言文字的內(nèi)容，唯有語文學科學習的是語言文字本身。
所以引導學生在生動活潑、情趣盎然的語言情境中實現(xiàn)生與生、生與本、生與師的對話，實現(xiàn)高效課堂，形成語言表達能力訓練的濃厚氛圍，成為團隊每個教師努力的最終目標。
?。ㄈ┭芯康闹饕獌?nèi)容
1.探索激發(fā)學生語言表達的興趣。教學切合學生實際，立足于提高學生口頭與書面表達能力，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓情境新穎，妙趣橫生，讓學生說真話、真我、真情，寫出真話、真我、真情。
2.促進學生語言表達能力的發(fā)展。在實際的教學和生活中，需要創(chuàng)設(shè)的情境是靈活多樣、豐富多彩的。在課堂中充分關(guān)注表達，在作業(yè)設(shè)計時充分訓練表達，這是一個循序漸進、永無止境的過程。將寫話與說話相結(jié)合，口語表達與書面表達相結(jié)合，切實提高不同層次學生的語言表達能力。
3.促進工作室教師團隊專業(yè)教育水平的提高。使教師全面更新教育觀念，真正樹立起“求真務(wù)實”的教育理念，并能夠用以指導教學實踐，切實找到促進學生的語言表達訓練有效穩(wěn)提高的良好途徑。
（四）研究的主要方法
1.理論學習法：深入學習與課題研究相關(guān)的教育教學理論，《教育學》《心理學》《小學語文課程標準》等；注意搜集與課題研究方向有關(guān)的資料，通過查閱文獻、上網(wǎng)搜集等方式，盡可能有較多的研究資料；閱讀《小學語文名師課堂成敗探究》、《語文課內(nèi)的表達能力》、《“兒童作文”教學論》等關(guān)于培養(yǎng)學生表達能力的文章，從中領(lǐng)略其文章精髓。
2.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解學生語言表達能力現(xiàn)狀，了解團隊教師對語言表達能力培養(yǎng)的認識以及現(xiàn)狀的了解。
3.個案研究法：收集關(guān)于表達能力在課堂中的呈現(xiàn)以及教師應(yīng)對策略的個案，從中歸納總結(jié)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.行動研究法：通過自身的教學實踐和團隊教師的教學實踐來研究探尋表達能力培養(yǎng)的策略。
?。ㄎ澹┭芯康念A(yù)期成果及呈現(xiàn)方式
工作室以名師公開教學、研討會、報告會、專題講座等形式向外輻射，示范引領(lǐng)區(qū)、市教育教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長。
1.建立成員成長電子檔案，提高工作室成員教育教學、教科研能力水平，促進工作室成員能夠成長為優(yōu)秀教師。
2.建設(shè)工作室專題網(wǎng)絡(luò)平臺，形成高水平的現(xiàn)代教學資源庫。
3.匯編優(yōu)秀教學案例、教學設(shè)計、研究論文、教學心得體會等，形成高質(zhì)量的文集，力爭在教育類報刊雜志及CN刊物上交流、發(fā)表或出版。
4.借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，形成網(wǎng)絡(luò)教研機制，使教研活動有效化、常態(tài)化。
（注：此方案涉及到工作室組織結(jié)構(gòu)、目標定位、教師培養(yǎng)、教研方向等，如有不周，懇請指正，虛心接受）
譙城區(qū)拂曉小學 趙秋玲
二〇一九年六月十四日
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35058302350585號